مقدمه‌و هدف:
هدف پژوهش حاضر، برازش مدل ساختاری فرسودگی تحصیلی بر اساس کمال‌گرایی و فشار تحصیلی ادراک‌شده با نقش میانجی اضطراب امتحان در دانش‌آموزان دوره متوسطه بود..
روش‌شناسی پژوهش: روش پژوهش توصیفی ـ همبستگی و مبتنی بر مدل‌یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان پسر پایه دهم مدارس دولتی شهر خرم‌آباد در سال تحصیلی مورد مطالعه، به تعداد 1850 نفر بود که از میان آنان، 250 نفر به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه فرسودگی تحصیلی، مقیاس کمال‌گرایی، مقیاس فشار تحصیلی ادراک‌شده و پرسشنامه اضطراب امتحان بود. داده‌ها با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون و مدل‌یابی معادلات ساختاری تحلیل شدند
یافته ها: یافته‌ها نشان داد مدل پیشنهادی از برازش مطلوبی برخوردار است (χ²/df=2.21، CFI=0.94، GFI=0.92 و RMSEA=0.062). کمال‌گرایی و فشار تحصیلی ادراک‌شده به‌طور مستقیم و معنادار فرسودگی تحصیلی را پیش‌بینی کردند. همچنین، کمال‌گرایی و فشار تحصیلی ادراک‌شده با افزایش اضطراب امتحان، به‌صورت غیرمستقیم بر فرسودگی تحصیلی اثر گذاشتند. اضطراب امتحان نیز اثر مستقیم و معناداری بر فرسودگی تحصیلی داشت
نتیجه گیری: فرسودگی تحصیلی دانش‌آموزان متأثر از عوامل فردی و محیطی است؛ به‌گونه‌ای که کمال‌گرایی ناسازگارانه و ادراک فشار تحصیلی، اضطراب امتحان را افزایش داده و در نهایت به خستگی، کاهش انگیزش و احساس ناکارآمدی تحصیلی منجر می‌شوند. بنابراین، اجرای برنامه‌های مشاوره‌ای و آموزشی با تأکید بر اصلاح باورهای کمال‌گرایانه، مدیریت فشارهای تحصیلی و کاهش اضطراب امتحان می‌تواند در پیشگیری از فرسودگی تحصیلی دانش‌آموزان مؤثر باشد.