دکتر علیرضا قاسمی زاد فصلنامه انگاره های نو در تحقیقات آموزشی 2980-9169 4 12 2025 09 16 The Role of Descriptive Assessment on Academic Performance and Self-Confidence of Elementary School Students نقش ارزشیابی توصیفی بر عملکرد تحصیلی و اعتماد به نفس دانش آموزان ابتدایی 1 13 229177 FA سیده کبری تقوی سنکدهی *کارشناسی علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان، آموزگار ابتدایی شهرستان نوشهر و کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد محمودآبادkobra.taghavi1996@gmail.com سیده لیلا تقوی سنکدهی کارشناسی آموزش ریاضی دانشگاه فرهنگیان، آموزگار ابتدایی شهرستان نور و کارشناسی ارشد ریاضی محض دانشگاه صنعتی نوشیروانی بابل Journal Article 2025 09 10 Abstract Introduction and goal: Academic evaluation plays a central role in the teaching-learning process. In traditional systems, focusing on testing and grading has caused stress and unhealthy competition. For this reason, a qualitative-descriptive evaluation approach has been used in Iranian primary education, which emphasizes providing constructive feedback. The purpose of this study is to investigate the effect of descriptive evaluation on academic performance and self-confidence of primary school students from a research perspective. Research methodology: This research is a type of theoretical and review-based fundamental research, and its implementation method is library, analytical, and descriptive studies. The research findings were analyzed based on a qualitative approach. Findings:The findings of this study show that implementing descriptive assessment is associated with improving students' learning and academic performance. This method is also effective in increasing students' intrinsic motivation and active participation. In addition, students who receive descriptive feedback experience less anxiety and gain higher self-confidence. Research shows that constructive feedback strengthens a student's sense of worth and ability and gradually increases his academic and social self-confidence. Also, improving teacher-student interaction, conceptual learning, self-assessment skills, and critical thinking are other positive outcomes of descriptive assessment. Conclusion: The findings indicate that descriptive assessment, as an alternative and humanistic method, moves the educational environment from a competitive atmosphere to cooperation and self-assessment and can help improve the academic performance and self-confidence of elementary school children. However, its successful implementation requires training teachers in feedback techniques and providing the necessary facilities. As a result, it is suggested that the educational system, by prioritizing teacher empowerment and improving infrastructure, should use descriptive assessment more widely in elementary schools. Keywords: Descriptive evaluation, academic performance, self-confidence, elementary students. چکیده مقدمه و هدف: ارزشیابی تحصیلی نقشی محوری در فرایند یاددهی-یادگیری دارد. در نظام های سنتی، تمرکز بر آزمون و نمره دهی موجب استرس و رقابت ناسالم شده است. به همین جهت در آموزش ابتدایی ایران از رویکرد ارزشیابی کیفی-توصیفی استفاده شده که بر ارائه بازخورد سازنده تأکید دارد. هدف از انجام این تحقیق، بررسی تأثیر ارزشیابی توصیفی بر عملکرد تحصیلی و اعتماد به نفس دانش آموزان ابتدایی از منظر پژوهشی می باشد. روش شناسی پژوهش: این پژوهش از نوع تحقیقات بنیادی نظری و مروری بوده و روش اجرای آن به صورت مطالعات کتابخانه ای و تحلیلی و توصیفی است و با توجه به رویکرد کیفی، یافته های پژوهش ها تحلیل شد. یافته ها: یافته های این تحقیق نشان می دهد که اجرای ارزشیابی توصیفی با ارتقای یادگیری و عملکرد تحصیلی دانش آموزان همراه است. همچنین این روش در افزایش انگیزه درونی و مشارکت فعال دانش آموزان مؤثر است. به علاوه، دانش آموزانی که بازخوردهای توصیفی دریافت میکنند اضطراب کمتری تجربه و اعتماد به نفس بالاتری کسب میکنند. پژوهش ها نشان میدهد بازخورد سازنده باعث تقویت احساس ارزشمندی و توانایی در دانش آموز میشود و به تدریج اعتماد به نفس تحصیلی و اجتماعی او را بالا میبرد. نتیجه گیری: یافته ها حاکی از آن است که ارزشیابی توصیفی به عنوان روش جایگزین و انسان گرایانه، فضای آموزشی را از جو رقابتی به سوی همکاری سوق میدهد و میتواند به بهبود عملکرد تحصیلی و اعتماد به نفس کودکان ابتدایی کمک کند. با این حال، اجرای موفق آن نیازمند آموزش معلمان در فن بازخورددهی و فراهم سازی امکانات لازم است. در نتیجه، پیشنهاد میشود نظام آموزشی با اولویت بخشی به توانمندسازی معلمان و ارتقای زیرساخت ها، ارزشیابی توصیفی را به طور گسترده تری در مدارس ابتدایی به کار گیرد. کلید واژه ها: ارزشیابی توصیفی، عملکرد تحصیلی، اعتماد به نفس، دانش آموزان ابتدایی.

http://www.jopre.ir/article_229177_1bc42a855d48794420cf7bb68a4af971.pdf

دکتر علیرضا قاسمی زاد فصلنامه انگاره های نو در تحقیقات آموزشی 2980-9169 4 12 2025 08 28 The Mediating Role of Spiritual Intelligence in the Relationship between Moral Education and Critical Thinking of Noorabad Mamasani Junior High School Students نقش واسطه ای هوش معنوی در رابطه تربیت اخلاقی با تفکر انتقادی دانش آموزان مقطع متوسطه اول نورآباد ممسنی 14 26 229184 FA رعنا خلیلی گروه علوم تربیتی، واحد نورآباد ممسنی، دانشگاه آزاد اسلامی، نورآباد ممسنی، ایران. نیما شهیدی گروه علوم تربیتی، واحد نورآباد ممسنی، دانشگاه آزاد اسلامی، نورآباد ممسنی، ایران. Journal Article 2025 07 30 Introduction and goal: In today’s world, the development of critical thinking skills and moral education holds particular importance, as both play a vital role in students’ intellectual, behavioral, and social growth. Moreover, spiritual intelligence, defined as the ability to understand deeper meanings and values in life, may serve as a mediating factor in strengthening the relationship between moral education and critical thinking. The present study aimed to investigate the mediating role of spiritual intelligence in the relationship between moral education and critical thinking among lower secondary school students in Nourabad Mamasani. Research methodology: The study employed a correlational research design. The statistical population included all lower secondary school students in Nourabad (N = 1500) during the academic year 2024–2025. A total sample of 310 students was selected using a multistage cluster random sampling method. The research instruments demonstrated acceptable reliability, with Cronbach’s alpha coefficients of 0.93 for spiritual intelligence, 0.79 for moral education, and 0.79 for critical thinking. Findings: The results indicated significant relationships between spiritual intelligence and critical thinking, spiritual intelligence and moral education, as well as between moral education and critical thinking. Path analysis further revealed that spiritual intelligence plays a significant mediating role in the relationship between moral education and students’ critical thinking. Conclusion:. Spiritual intelligence plays a significant mediating role in the relationship between moral education and students’ critical thinking. In other words, moral education can exert its greatest impact on fostering critical thinking when accompanied by the reinforcement of spiritual intelligence. Therefore, spiritual intelligence, as a mediating variable, has the capacity to enhance the effect of moral education on improving critical thinking and can be considered one of the key factors in educational and pedagogical planning. Keywords: Spiritual Intelligence, Moral Education, Critical Thinking, Students. مقدمه و هدف: در دنیای امروز، توسعه مهارت های تفکر انتقادی و تربیت اخلاقی از اهمیت ویژهای برخوردار است، چرا که این دو مهارت نقش مؤثری در رشد فکری، رفتاری و اجتماعی دانش آموزان ایفا می کنند. علاوه بر این، هوش معنوی که به عنوان توانایی درک معانی و ارزش های عمیقتر زندگی تعریف میشود، میتواند به عنوان عاملی واسطه ای در تقویت ارتباط میان تربیت اخلاقی و تفکر انتقادی عمل نماید. پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش واسطه ای هوش معنوی در رابطه بین تربیت اخلاقی و تفکر انتقادی دانش آموزان دوره اول متوسطه شهر نورآباد ممسنی انجام شده است. روش شناسی پژوهش: روش پژوهش همبستگی بود و جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دوره اول متوسطه نورآباد (1500 نفر) در سال تحصیلی 1403-1404 بود. حجم نمونه 310 نفر با روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شد. ابزارهای پژوهش از نظر پایایی دارای ضریب آلفای کرونباخ معناداری برای متغیرهای هوش معنوی (0.93)، تربیت اخلاقی (0.79) و تفکر انتقادی (0.79) بودند. یافته ها نشان دادند بین هوش معنوی و تفکر انتقادی، هوش معنوی و تربیت اخلاقی، و تفکر انتقادی و تربیت اخلاقی روابط معناداری وجود دارد. یافته ها: همچنین نتایج تحلیل مسیر نشان داد هوش معنوی نقش واسطه ای معناداری در رابطه میان تربیت اخلاقی و تفکر انتقادی دانش آموزان دارد. نتیجه گیری این است که هوش معنوی به عنوان عاملی واسطه ای می تواند اثر تربیت اخلاقی بر تفکر انتقادی را تقویت نماید. نتیجه گیری: تربیت اخلاقی زمانی می‌تواند بیشترین اثرگذاری را بر پرورش تفکر انتقادی داشته باشد که با تقویت هوش معنوی همراه شود. بنابراین، هوش معنوی به‌عنوان یک متغیر میانجی، توانایی افزایش اثرگذاری تربیت اخلاقی بر بهبود تفکر انتقادی را دارد و می‌تواند به‌عنوان یکی از عوامل کلیدی در برنامه‌ریزی‌های آموزشی و پرورشی مورد توجه قرار گیرد.

http://www.jopre.ir/article_229184_4a6826d2a10c0cdba7a905e46b89ee61.pdf

دکتر علیرضا قاسمی زاد فصلنامه انگاره های نو در تحقیقات آموزشی 2980-9169 4 12 2025 06 22 Predicting the Effectiveness of Elementary School Teachers in Nourabad Mamasani Based on Their Organizational Commitment and Islamic Work Ethics پیش بینی اثربخشی معلمان مقطع ابتدایی نورآباد ممسنی بر اساس وفاداری سازمانی و اخلاق کار اسلامی آنان 27 37 229727 FA معصومه حسینی گروه علوم تربیتی، واحد نورآباد ممسنی، دانشگاه آزاد اسلامی، نورآباد ممسنی، ایران. نیما شهیدی گروه علوم تربیتی، واحد نورآباد ممسنی، دانشگاه آزاد اسلامی، نورآباد ممسنی، ایران. Journal Article 2025 07 31 Introduction and goal: Teacher effectiveness is one of the most important factors in improving the quality of the educational system, and identifying its determinants can play a key role in enhancing school performance. The aim of this study was to predict the effectiveness of elementary school teachers in Nourabad Mamasani based on their organizational commitment and Islamic work ethics. Research methodology: This applied research employed a descriptive-correlational and cross-sectional design. The statistical population included all elementary school teachers in Nourabad Mamasani (N = 485). Based on Morgan’s table, a sample of 215 teachers was selected through cluster sampling. Standardized instruments were used: Adam Lindgren’s Organizational Commitment Questionnaire (2004), Ali Al-Kazemi’s Islamic Work Ethics Questionnaire (2007), and the Teacher Effectiveness Scale by Chu and Buli (2007). Content validity was confirmed by experts, and reliability coefficients (Cronbach’s alpha) were 0.833, 0.872, and 0.806, respectively. Data were analyzed using regression analysis, independent t-tests, and SPSS software. Findings: The results indicated that both organizational commitment and Islamic work ethics were positively and significantly related to teacher effectiveness and demonstrated strong predictive power. Teacher effectiveness and Islamic work ethics did not differ significantly between male and female teachers, whereas a significant gender difference was found in organizational commitment. Overall, the combination of organizational commitment and Islamic work ethics significantly predicted the effectiveness of elementary school teachers. Conclusion:. Organizational commitment and Islamic work ethics play a crucial role in enhancing teacher effectiveness and can serve as significant predictors. While gender does not affect teacher effectiveness or Islamic work ethics, it does influence organizational commitment. Strengthening organizational commitment and promoting Islamic work ethics can thus contribute to improved teacher performance and effectiveness. مقدمه و هدف: اثربخشی معلمان یکی از مهم‌ترین عوامل در بهبود کیفیت نظام آموزشی به شمار می‌رود و شناسایی عوامل مؤثر بر آن می‌تواند نقش بسزایی در ارتقای عملکرد مدارس داشته باشد..هدف از انجام این مطالعه، پیش بینی اثربخشی معلمان مقطع ابتدایی نورآباد ممسنی بر اساس وفاداری سازمانی و اخلاق کار اسلامی آنان بود. روش شناسی پژوهش: این تحقیق بر حسب هدف، کاربردی و همچنین از نظر ماهیت و روش، توصیفی از نوع همبستگی و از لحاظ زمانی، مقطعی بود. جامعه آماری در این مطالعه، کلیه معلمان مقطع ابتدایی نورآباد ممسنی (485 نفر) بوده و با توجه به جدول مورگان، حجم نمونه آماری حدود 215 نفر در نظر گرفته شد. روش نمونه گیری خوشه ای بود. در این مطالعه از پرسشنامه های استاندارد وفاداری سازمانی آدام لیندگرن (۲۰۰۴)، اخلاق کاری اسلامی علی الکاظمی (2007) و اثربخشی معلم چو و بولی (۲۰۰۷) استفاده شده است. روایی صوری پرسشنامه ها با تایید اساتید و پایایی با آلفای کرونباخ که بترتیب 833/0، 872/0 و 806/0 محاسبه گردید، مورد تایید قرار گرفت. به منظور بررسی فرضیه های تحقیق از آزمون تحلیل رگرسیون و تی گروه های مستقل و نرم افزار SPSS استفاده شده است. یافته ها: یافته‌ها نشان داد وفاداری سازمانی و اخلاق کار اسلامی هر دو با اثربخشی معلمان رابطه مثبت و معنادار داشته و توان پیش‌بینی‌کنندگی مناسبی دارند. همچنین، اثربخشی و اخلاق کار اسلامی بین معلمان زن و مرد تفاوتی نداشت، اما در وفاداری سازمانی تفاوت معناداری مشاهده شد. در مجموع، ترکیب وفاداری سازمانی و اخلاق کار اسلامی قادر به پیش‌بینی اثربخشی معلمان ابتدایی نورآباد ممسنی است. نتیجه گیری: وفاداری سازمانی و اخلاق کار اسلامی نقش مهم و مؤثری در ارتقای اثربخشی معلمان ابتدایی دارند و می‌توانند به‌طور معناداری آن را پیش‌بینی کنند. همچنین، جنسیت در اثربخشی و اخلاق کار اسلامی تفاوتی ایجاد نمی‌کند، اما در وفاداری سازمانی اختلاف معنادار میان زنان و مردان مشاهده شد. به طور کلی، تقویت وفاداری سازمانی و ترویج ارزش‌های اخلاق کار اسلامی می‌تواند به بهبود عملکرد و اثربخشی معلمان منجر شود.

http://www.jopre.ir/article_229727_71582cbcdc051a4e51affefdf2f657a9.pdf

دکتر علیرضا قاسمی زاد فصلنامه انگاره های نو در تحقیقات آموزشی 2980-9169 4 12 2025 09 20 The Mediating Role of Organizational Citizenship Behavior in the Relationship Between Level 5 Leadership and Job Engagement of Elementary School Teachers in Nourabad Mamasani نقش واسطه ای رفتار فراوظیفه ای در رابطه بین رهبری سطح پنج و دلبستگی شغلی معلمان مقطع ابتدایی نورآباد ممسنی 38 51 229794 FA زینب کیانی گروه علوم تربیتی، واحد نورآباد ممسنی، دانشگاه آزاد اسلامی، نورآباد ممسنی، ایران. نیما شهیدی گروه علوم تربیتی، واحد نورآباد ممسنی، دانشگاه آزاد اسلامی، نورآباد ممسنی، ایران. Journal Article 2025 08 18 Introduction and goal: Level 5 leadership, acknowledged as one of the advanced paradigms of contemporary leadership, is considered a decisive factor in strengthening teachers’ job engagement. Characterized by personal humility and professional will, this leadership style can significantly influence teachers’ commitment and professional behaviors. The present study aimed to examine the mediating role of organizational citizenship behavior in the relationship between Level 5 leadership and job engagement among elementary school teachers in Nourabad Mamasani. Research methodology: This descriptive-correlational study was conducted in a field setting. The statistical population consisted of all elementary school teachers in Nourabad Mamasani. Given that the population size was 485, according to Morgan’s table, a sample size of 215 participants was determined. The sample was selected through stratified random sampling to respond to standardized questionnaires: Level 5 Leadership (Shariatnejad, 2018), Organizational Citizenship Behavior (Organ et al., 1988), and Job Engagement (Schaufeli, 2015). The validity of the questionnaires was confirmed by experts, and their reliability, calculated using Cronbach’s alpha, was 0.852, 0.813, and 0.864, respectively. Pearson correlation coefficients were used to assess relationships between variables, independent t-tests for group comparisons, and structural equation modeling with SPSS and AMOS software to test the mediating role. Findings: The results indicated that there is a significant and positive relationship among Level 5 leadership, organizational citizenship behavior, and job engagement. Moreover, no significant differences were found in job engagement between male and female elementary school teachers in Nourabad Mamasani. Conclusion:. The findings suggest that Level 5 leadership, by fostering organizational citizenship behavior, plays a critical role in strengthening teachers’ job engagement. Furthermore, the absence of gender differences demonstrates that the impact of this leadership style and related behaviors on job engagement is independent of gender, making it a practical approach for improving educational quality in elementary schools. مقدمه و هدف: رهبری سطح پنج به عنوان یکی از رویکردهای نوین رهبری، نقشی کلیدی در ارتقای دلبستگی شغلی معلمان ایفا می‌کند..هدف از انجام این مطالعه، نقش واسطه ای رفتار فراوظیفه ای در رابطه بین رهبری سطح پنج و دلبستگی شغلی معلمان مقطع ابتدایی نورآباد ممسنی بود. روش شناسی پژوهش: این مطالعه توصیفی از نوع همبستگی بود که به صورت میدانی اجرا شد. جامعه آماری این تحقیق، کلیه معلمان مقطع ابتدایی نورآباد ممسنی بود. با توجه به اینکه حجم جامعه 485 نفر بود، بر اساس جدول مورگان 215 نفر نمونه پیشنهاد شده است. این تعداد نمونه بر اساس روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای، برای پاسخگویی به پرسشنامه های استاندارد رهبری سطح پنج شریعت نژاد (1397)، رفتار فراوظیفه ای ارگان و همکارانش (1988) و دلبستگی شغلی شافلی (۲۰۱۵) انتخاب شدند. روایی پرسشنامه ها با تایید خبرگان و پایایی با محاسبه آلفای کرونباخ بترتیب 852/0، 813/0 و 864/0 مورد تایید قرار گرفتند. برای آزمون میزان همبستگی بین متغیرها از ضریب همبستگی پیرسون، تفاوت بین گروه ها از تی گروه های مستقل و برای بررسی نقش واسطه ای از معادلات ساختاری و نرم‌افزارهای SPSS و Amoos استفاده‌شد. یافته ها: یافته های پژوهش حاکی از آن است که بین رهبری سطح پنج، رفتار فراوظیفه ای و دلبستگی شغلی رابطه مستقیم و معناداری برقرار بوده است. دلبستگی شغلی معلمان زن و مرد مقطع ابتدایی نورآباد ممسنی تفاوت معناداری ندارند. نتیجه گیری: بر اساس یافته‌های پژوهش می‌توان نتیجه گرفت که رهبری سطح پنج با ایجاد زمینه‌ای برای بروز رفتارهای فراوظیفه‌ای، نقش مؤثری در تقویت دلبستگی شغلی معلمان ایفا می‌کند. همچنین، عدم تفاوت معنادار میان معلمان زن و مرد نشان می‌دهد که تأثیر این سبک رهبری و رفتارهای فراوظیفه‌ای بر دلبستگی شغلی مستقل از جنسیت بوده و می‌تواند به عنوان راهکاری عمومی برای ارتقای کیفیت آموزش در مدارس ابتدایی به کار گرفته شود.

http://www.jopre.ir/article_229794_82ccdaf3655f5753ccd1be3641682361.pdf

دکتر علیرضا قاسمی زاد فصلنامه انگاره های نو در تحقیقات آموزشی 2980-9169 4 12 2025 06 22 Presenting a model for providing school financial resources from the perspective of administrators ارائه الگوی تامین منابع مالی مدارس از نظر مدیران 38 51 229806 FA مریم بهره دار دانشجوی دانشگاه آزاد اسلامی ، کازرون علیرضا قاسمی زاد * گروه علوم تربیتی، واحد کازرون، دانشگاه آزاد اسلامی، کازرون، ایران. (نویسنده مسئول). ایمیل: Alirezaghasemizad@iau.ac.ir Journal Article 2025 09 20 Introduction and goal: One of the fundamental challenges of the education system is ensuring sustainable financial resources for the effective management of schools. This study aimed to identify the components of school financial resource provision by exploring principals’ lived experiences in this domain. Research methodology: This research was conducted using a phenomenological approach. Data were collected through semi-structured interviews with 20 school principals, and interviews continued until theoretical saturation was reached. Data were analyzed using thematic analysis based on Colaizzi’s method. To ensure the rigor and trustworthiness of the findings, Lincoln and Guba’s (1985) criteria were applied, focusing on the indices of credibility and transferability. Findings: The findings indicated that school principals, when faced with budgetary constraints, employed innovative strategies to secure financial resources. Resource provision strategies were categorized into five dimensions—managerial, social, economic, institutional, and educational—each comprising three components. Key components identified by participants included public participation, attracting charitable support, leveraging school capacities, engaging with local institutions, and cooperating with governmental organizations. Conclusion:. According to the principals, constructive engagement with families and social institutions plays a crucial role in resource mobilization and improving educational quality. Furthermore, the findings highlight that success in securing school finances largely depends on principals’ communication skills, negotiation capacity, and managerial creativity. مقدمه و هدف: یکی از چالش‌های اساسی نظام آموزش و پرورش، تأمین منابع مالی پایدار برای اداره مؤثر مدارس است. پژوهش حاضر با هدف شناسایی مؤلفه‌های تأمین منابع مالی مدارس از منظر مدیران، به واکاوی تجربه زیسته ایشان در این حوزه پرداخته است . روش شناسی پژوهش: این پژوهش با بهره‌گیری از رویکرد پدیدارشناسی انجام شد. داده ها با مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با 20نفر از مدیران مدارس گردآوری که پس از رسیدن به اشباع نظری ، با روش تحلیل مضمون به روش کلایزی، مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت . جهت بررسی روایی و پایایی پژوهش و جهت اطمینان از صحت و استحکام پژوهش از معیارهای لینکولن و گوبا (1985) استفاده شد. در این پژوهش از دو شاخص باورپذیری و انتقال پذیری استفاده شد. یافته ها: یافته‌های تحقیق نشان می‌دهد که مدیران مدارس، در مواجهه با محدودیت‌های بودجه‌ای، راهکارهایی مبتکرانه برای تأمین منابع مالی اتخاذ کرده‌اند. می توان راههای تامین منابع رادر 5 بعد تقسیم بندی کرد: بعد مدیریتی، بعد اجتماعی ،بعد اقتصادی ، بعد نهادی و بعد آموزشی که هر کدام از این ابعاد شامل 3 مولفه می باشد .از مهم‌ترین مؤلفه‌ هایی که در پاسخ‌های شرکت‌کنندگان شناسایی شد، می‌توان به مشارکت‌های مردمی، جلب حمایت خیرین، بهره‌گیری از ظرفیت‌های مدارس، تعامل با نهادهای محلی و همکاری با سازمانهای دولتی اشاره کرد. نتیجه گیری: به باور مدیران، تعامل سازنده با خانواده‌ها و نهادهای اجتماعی، نقش کلیدی در جذب منابع و ارتقای کیفیت آموزش دارد. همچنین، تجربه مدیران نشان می‌دهد که موفقیت در تأمین مالی مدارس تا حد زیادی به مهارت‌های ارتباطی، توان چانه‌زنی، و خلاقیت مدیریتی بستگی دارد.

http://www.jopre.ir/article_229806_0c45cb6f29fc51ccb25f77ae8859d90e.pdf

دکتر علیرضا قاسمی زاد فصلنامه انگاره های نو در تحقیقات آموزشی 2980-9169 4 12 2025 09 19 How Were We Able to Overcome Arman’s Academic Decline and Make Him Interested in School? چگونه توانستیم افت تحصیلی آرمان را از بین از بین برده و آن را به مدرسه علاقه مند سازیم؟ 52 66 229924 FA محمد امین قائدی دانشگاه فرهنگیان مهدی کوثری وزارت آموزش و پرورش، اداره کل آموزش و پرورش فارس، مدیریت آموزش و پرورش شهرستان اقلید 0009-0005-5758-366X ابراهیم معینی رودبالی دانشگاه فرهنگیان محمدرضا زواره دانشگاه فرهنگیان Journal Article 2024 06 14 Introduction and Purpose: Academic achievement is one of the key factors for the future success of children and adolescents. However, even gifted students may experience academic decline due to various reasons. One of the most influential factors in academic progress is accurate reading and comprehension of texts. The main purpose of this study was to improve Arman’s academic achievement by addressing his reading difficulties. Methodology: This qualitative study was conducted using the action research method. Data were collected through interviews, observations, and review of relevant scientific sources. Findings: The findings indicate that Arman’s academic decline was primarily due to weaknesses in basic reading and writing skills, which led to poor comprehension, lack of motivation, and aggression during homework. Targeted interventions, including educational games and engaging activities, reduced his response time, increased the number of correct answers, and improved his academic performance in most subjects from weak to “good” and “very good.” This academic improvement was accompanied by positive behavioral changes; Arman became less playful, more responsible in completing assignments, and more participative in class. Both his teacher and parents confirmed the effectiveness of these strategies in enhancing his reading skills, comprehension, and motivation to attend school. Conclusion: This study demonstrated that addressing reading difficulties and using engaging educational methods can enhance students’ motivation and interest in school. مقدمهو هدف: پیشرفت تحصیلی یکی از عوامل موفقیت کودکان و نوجوانان در آینده است. با این حال حتی دانش آموزان تیزهوش نیز ممکن است به دلایل مختلیفی دچار افت تحصیلی شوند. یکی از عوامل تاثیر گذار در پیشرفت تحصیلی، خوانش صحیح متن و درک آن است. هدف اصلی این پژوهش پیشرفت تحصیلی آرمان با بر طرف کردن اختلال خواندن او بود. روششناسی پژوهش: پژوهش حاضر از نوع کیفی و با روش اقدام پژوهی انجام شده است. جهت گردآوری اطلاعات از روشهای مصاحبه و مشاهده و مطالعه منابع علمی مرتبط با موضوع مورد بررسی استفاده شد یافته ها: یافته‌های پژوهش نشان می‌دهد که افت تحصیلی آرمان عمدتاً ناشی از ضعف در مهارت‌های پایه‌ای خواندن و نوشتن بود که این مشکل باعث کاهش درک مطالب درسی، بی‌انگیزگی و پرخاشگری هنگام انجام تکالیف می‌شد. مداخله‌های هدفمند شامل بازی‌های آموزشی و فعالیت‌های جذاب، باعث شد زمان پاسخ‌دهی او کاهش یابد، تعداد پاسخ‌های صحیح افزایش یابد و وضعیت تحصیلی او در اکثر دروس از ضعیف به «خوب» و «خیلی خوب» ارتقا یابد. این پیشرفت تحصیلی با تغییرات رفتاری مثبت نیز همراه بود؛ آرمان کمتر بازیگوشی می‌کرد، مسئولیت‌پذیری در انجام تکالیف افزایش یافت و مشارکت او در کلاس بیشتر شد. تأیید آموزگار و والدین نیز مؤثر بودن این راهکارها در ارتقای مهارت خواندن، درک بهتر مطالب و ایجاد انگیزه و علاقه‌مندی به مدرسه را تأیید کرد. نتیجه گیری: این پژوهش نشان داد که توجه به اختلالات خواندن و استفاده از روش‌های جذاب آموزشی، انگیزه و علاقه‌مندی دانش‌آموزان به مدرسه را افزایش می‌دهد.

http://www.jopre.ir/article_229924_eba4ffe0a90ff2ab065ac0772ae7ef29.pdf

دکتر علیرضا قاسمی زاد فصلنامه انگاره های نو در تحقیقات آموزشی 2980-9169 4 12 2025 09 21 The Effect of Workplace Spirituality on Work Engagement through the Mediating Role of Organizational Health among Teachers in Kazerun بررسی تاثیر سبک رهبری خدمتگزار برعملکرد آموزگاران شهر کازرون با واسطه گری توانمندی شغلی آنها 67 81 230125 FA بهمن سی سختی گروه علوم تربیتی، واحد کازرون، دانشگاه آزاد اسلامی، کازرون، ایران. علیرضا قاسمی زاد گروه علوم تربیتی، واحد کازرون، دانشگاه آزاد اسلامی، کازرون، ایران. Journal Article 2025 08 23 Introduction and Purpose: Servant leadership, with its emphasis on support, empathy, and empowerment of followers, can play an important role in improving job performance. The purpose of this study was to investigate the effect of servant leadership on the performance of teachers in Kazeroon city, with the mediating role of their job empowerment. Methodology: This applied research employed a descriptive-correlational design. The statistical population included all 410 teachers in Kazeroon city, of whom 198 were selected as a sample using Morgan’s table and simple random sampling. The research instruments consisted of the Servant Leadership Questionnaire by Van Dierendonck (2023), the Employee Performance Questionnaire by Stephen Kandri (2005), and the Job Empowerment Questionnaire by Spreitzer and Mishra (1992). The face validity was confirmed by an academic supervisor, and reliability was assessed using Cronbach’s alpha: servant leadership (0.73), job empowerment (0.86), and employee performance (0.70). Data were analyzed using SPSS 23 and AMOS 23 software. Findings: The results indicated that servant leadership affects teachers’ performance in Kazeroon through the mediating role of job empowerment, with a beta coefficient of 1.192. Furthermore, servant leadership directly influences teachers’ performance (β = 0.174) and job empowerment (β = 0.121). Conclusion: Servant leadership has a positive and significant impact on the performance of teachers in Kazeroon city, both directly and through the enhancement of job empowerment. Strengthening teachers’ job empowerment can improve the relationship between servant leadership and their performance. These findings highlight that promoting servant leadership in educational environments can increase teachers’ effectiveness and empowerment. مقدمه و هدف: رهبری خدمتگزار با تمرکز بر حمایت، همدلی و توانمندسازی پیروان می‌تواند نقش مهمی در بهبود عملکرد شغلی ایفا کند.هدف از این پژوهش بررسی تاثیر سبک رهبری خدمتگزار برعملکرد آموزگاران شهر کازرون با واسطه گری توانمندی شغلی آنها بود. روش شناسی پژوهش: . در این پژوهش با توجه به هدف کاربردی و از لحاط گردآوری اطلاعات از نوع تحقیقات توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری ما شامل تمامی آموزگاران شهر کازرون بود که طبق آمار آموزش و پرورش شامل 410 نفر بود که با استفاده از جدول مورگان 198 نفر را از روش نمونه گیری تصادفی ساده بعنوان نمونه انتخاب شد. ابزار این پژوهش سه پرسشنامه رهبری خدمتگزار ون دیرندونک (2023)، پرسشنامه عملکرد کارکنان استفن کندری(2005) و پرسشنامه توانمند سازی کارکنان اسپریتزر و میشرا در (1992) می باشد که روایی صوری توسط استاد راهنما مورد تایید قرار گرفت و پایایی با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ برای پرسشنامه رهبری خدمتگزار 73/ ، توانمند سازی شغلی86/0 و عملکرد کارکنان70/ بدست آمد.داده های استخراجی با استفاده از نرم افزار spss23 و Amos23 مورد تجزیه و. تحلیل قرار گرفت. یافته ها: یافته های نشان می دهد که رهبری خدمتگزار برعملکرد آموزگاران شهر کازرون با واسطه گری توانمندی شغلی آموزگاران با ضریب بتای 192/1تاثیر دارد. همچنین رهبری خدمتگزار بر عملکرد آموزگاران و توانمند سازی به ترتیب با ضریب بتای 174/0 و 121/0 تاثیر دارد. نتیجه گیری: رهبری خدمتگزار تأثیر مثبت و معناداری بر عملکرد آموزگاران شهرستان کازرون دارد و این تأثیر از طریق تقویت توانمندی شغلی آموزگاران قابل مشاهده است. همچنین، رهبری خدمتگزار به‌طور مستقیم بر عملکرد آموزگاران و توانمندسازی شغلی آن‌ها تأثیر می‌گذارد. بنابراین، تقویت توانمندی شغلی می‌تواند رابطه میان رهبری خدمتگزار و عملکرد آموزگاران را بهبود بخشد. این یافته‌ها تأکید می‌کنند که ترویج رهبری خدمتگزار در محیط‌های آموزشی می‌تواند اثربخشی و توانمندی آموزگاران را افزایش دهد.

http://www.jopre.ir/article_230125_856d6c967ed7ed1667f72bd25677b4f3.pdf

دکتر علیرضا قاسمی زاد فصلنامه انگاره های نو در تحقیقات آموزشی 2980-9169 4 12 2025 09 22 The Mediating Role of Professional Development in the Relationship between Curriculum Literacy and Teacher Effectiveness (Case Study: Kazerun City) نقش واسطه ای توسعه حرفه ای در رابطه سواد برنامه درسی با اثربخشی معلم(مورد مطالعه شهر کازرون) 82 92 230410 FA پری مشایخ گروه علوم تربیتی، واحد کازرون، دانشگاه آزاد اسلامی، کازرون، ایران. علیرضا موصلی گروه علوم تربیتی، واحد کازرون، دانشگاه آزاد اسلامی، کازرون، ایران Journal Article 2025 08 26 Introduction and Purpose: The present study aimed to investigate the mediating role of professional development in the relationship between curriculum literacy and teacher effectiveness. Methodology: This research employed a descriptive–correlational design. The statistical population included all junior high school teachers in Kazeroon city. Using Krejcie and Morgan’s table, a sample was selected through cluster random sampling. Data were collected using the following instruments: the Curriculum Literacy Questionnaire by Ababaf et al. (2013), the Professional Development Questionnaire by Ghanbari and Mohammadi (2016), and the Teacher Effectiveness Questionnaire by Edmond et al. (2005). Content validity was confirmed through Lawshe’s CVR (agreement coefficient above 0.70), and reliability was verified using Cronbach’s alpha (α > 0.88). Findings: Curriculum literacy had a significant effect on teacher effectiveness. Moreover, curriculum literacy significantly influenced professional development. The main hypothesis results showed that the indirect effect of curriculum literacy on teacher effectiveness, mediated by professional development, was 0.42 and significant at the 0.05 level. Conclusion: Teachers’ curriculum literacy plays a crucial role in enhancing their effectiveness. In addition to its direct impact, curriculum literacy fosters professional development, which in turn strengthens the indirect effect of curriculum literacy on teacher effectiveness. In other words, higher levels of curriculum literacy among teachers lead to greater effectiveness, both directly and through the pathway of professional development. مقدمه و هدف: معلمان نقش اساسی در کیفیت آموزش دارند و سواد برنامه درسی آنان به‌طور مستقیم بر اثربخشی تدریس تأثیر می‌گذارد. پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش واسطه ای توسعه حرفه ای در رابطه سواد برنامه درسی با اثربخشی معلم انجام شد. روش پژوهش همبستگی بر اساس مدل سازی معادلات ساختاری بود. روش شناسی پژوهش: روش پژوهش حاضر توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش همه معلمان متوسطه اول شهرستان کازرون بود . بر اساس جدول کرجسی و مورگان و با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار جمع آوری داده ها پرسشنامه های پرسشنامه سواد برنامه درسی عباباف و همکاران (1392)، پرسشنامه توسعه حرفه ای قنبری و محمدی (1395) و پرسشنامه اثربخشی معلم ادموند و همکاران (2005) بود که روایی آنها با استفاده از روش CVR لاوشه(ضریب توافق بالای 07/0 ) و پایایی آن ها با استفاده از ضریب آلفا کرانباخ 88/0 تایید رسید . یافته ها: سواد برنامه درسی معلم بر اثربخشی معلم تاثیردارد سواد برنامه درسی معلم بر توسعه حرفه ای معلم اثر دارد سواد برنامه درسی معلم بر توسعه حرفه ای معلم اثر دارد نتایج فرضیه اصلی نیز نشان می دهد اثر غیرمستقیم سواد برنامه درسی معلم بر اثربخشی معلم با میانجیگری توسعه حرفه ای با میزان 42/0 در سطح 05/0 ،معنادار است. نتیجه گیری: سواد برنامه درسی معلم نقش مهمی در افزایش اثربخشی او دارد. این سواد علاوه بر اثرگذاری مستقیم بر اثربخشی معلم، به توسعه حرفه‌ای او نیز منجر می‌شود. توسعه حرفه‌ای به نوبه خود به عنوان یک متغیر میانجی عمل کرده و اثر غیرمستقیم سواد برنامه درسی بر اثربخشی معلم را تقویت می‌کند. به عبارت دیگر، هرچه سطح سواد برنامه درسی معلم بالاتر باشد، هم به شکل مستقیم و هم از طریق ارتقای توسعه حرفه‌ای، اثربخشی معلم افزایش می‌یابد.

http://www.jopre.ir/article_230410_330d2ca51612805dba327facdd3c9b00.pdf

دکتر علیرضا قاسمی زاد فصلنامه انگاره های نو در تحقیقات آموزشی 2980-9169 4 12 2025 09 22 Investigating the Relationship Between Creative Thinking and Generative Learning and the Mediating Role of Spiritual Intelligence Among Students of Islamic Azad University, Kazerun Branch بررسی رابطه تفکر خلاق و یادگیری زایشی و میانجی نقش هوش معنوی در بین دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد کازرون 93 107 230814 FA سارا حسنی ;کارشناس ارشد مدیریت آموزشی، واحد کازرون، دانشگاه آزاد اسلامی، کازرون، ایران فرح مشایخ * گروه علوم تربیتی، واحد کازرون، دانشگاه آزاد اسلامی، کازرون، ایران. (نویسنده مسئول). ایمیل: Farah.mashayrkh@iau.ac.ir Journal Article 2025 08 23 Introduction and Objective: The main objective of this study was to investigate the relationship between creative thinking and generative learning and the mediating role of spiritual intelligence among students of Islamic Azad University, Kazerun Branch. Research Methodology: The present study was applied in terms of purpose and descriptive and correlational in terms of method. The statistical population of this study was 3800 students of Islamic Azad University, Kazerun Branch in the academic year 1403-1404. Morgan table was used to determine the sample size and 350 people were selected as the sample size. The sampling method was cluster random. To collect data, the Torrance Creative Thinking Questionnaire (1990), the Dehghan Generative Learning Questionnaire (2010) and the Ging Spiritual Intelligence Questionnaire (2008) were used. Structural equation modeling based on SPSS27 and PLS3 software was used to analyze the data. Findings:The findings of this study showed that creative thinking and generative learning have a positive and significant relationship with the mediating role of spiritual intelligence among students of Islamic Azad University, Kazerun Branch. Creative thinking has a positive and significant relationship with generative learning among students of Islamic Azad University, Kazerun Branch. Creative thinking has a positive and significant relationship with spiritual intelligence among students of Islamic Azad University, Kazerun Branch. Finally, it was determined that spiritual intelligence has a positive and significant relationship with generative learning among students of Islamic Azad University, Kazerun Branch. Conclusion: Creative thinking, as one of the key factors of generative learning, plays an important role in improving students' learning processes. In addition, spiritual intelligence, as a mediating variable, strengthens the relationship between creative thinking and generative learning and itself has a direct positive effect on generative learning. مقدمه و هدف: توجه به ابعاد نوین آموزش عالی و توسعه مهارت‌های فکری دانشجویان، اهمیت بررسی عواملی چون تفکر خلاق و یادگیری زایشی را دوچندان می‌سازد. هدف اصلی این پژوهش بررسی رابطه بین تفکر خلاق و یادگیری زایشی و میانجی نقش هوش معنوی در بین دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد کازرون بود. روش شناسی پژوهش: پژوهش حاضر، از لحاظ هدف، کاربردی و از نظر روش، توصیفی و از نوع همبستگی بوده است. جامعه آماری این پژوهش دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد کازرون در سال تحصیلی 1404-1403 به تعداد 3800 نفر بود. برای تعیین حجم نمونه از جدول مورگان استفاده و تعداد 350 نفر بعنوان حجم نمونه انتخاب شد. شیوه نمونه گیری به صورت تصادفی خوشه‌ای بود. برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه پرسشنامه تفکر خلاق تورنس (1990) ، پرسشنامه یادگیری زایشی دهقان (1399) و پرسشنامة هوش معنوی گینگ (2008) استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از روش معادلات ساختاری بر پایه نرم افزارهای SPSS27 و PLS3 استفاده شد. یافته ها: یافته‌های این پژوهش نشان داد که تفکر خلاق و یادگیری زایشی با نقش میانجی هوش معنوی در بین دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد کازرون رابطه مثبت و معناداری دارد. تفکر خلاق با یادگیری زایشی دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد کازرون رابطه مثبت و معناداری دارد. تفکر خلاق با هوش معنوی در بین دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد کازرون رابطه مثبت معناداری دارد. در نهایت مشخص گردید که هوش معنوی با یادگیری زایشی دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد کازرون رابطه مثبت و معناداری دارد. نتیجه گیری: تفکر خلاق به عنوان یکی از عوامل کلیدی یادگیری زایشی نقش مهمی در بهبود فرایندهای یادگیری دانشجویان ایفا می‌کند. علاوه بر این، هوش معنوی نیز به عنوان یک متغیر میانجی، موجب تقویت رابطه بین تفکر خلاق و یادگیری زایشی می‌شود و خود نیز به طور مستقیم بر یادگیری زایشی اثر مثبت دارد.

http://www.jopre.ir/article_230814_5345af2fe06fdd9ab16d9db023614818.pdf

دکتر علیرضا قاسمی زاد فصلنامه انگاره های نو در تحقیقات آموزشی 2980-9169 4 12 2025 09 22 The Effect of Managers' Quantum Management Skills on Teachers' Innovative Behavior in Kazerun Education with the Mediating Role of Organizational Stress بررسی تأثیر مهارت‌های کوانتومی مدیران بر رفتار نوآورانه معلمان آموزش و پرورش کازرون با نقش میانجی استرس سازمانی 108 127 230858 FA فاطمه پایمرد گروه علوم تربیتی، واحد کازرون، دانشگاه آزاد اسلامی، کازرون، ایران. علیرضا قاسمی زاد گروه علوم تربیتی، واحد کازرون، دانشگاه آزاد اسلامی، کازرون، ایران. Journal Article 2025 07 23 Introduction and Objective: The purpose of this study was to investigate the effect of managers' quantum management skills on teachers' innovative behavior in Kazerun Education with the mediating role of organizational stress. Research Methodology: The research was applied in terms of objective and descriptive-correlational in terms of data collection. The statistical population included all 613 teachers in Kazerun Education. Using Morgan's table, a sample of 230 individuals was selected via simple random sampling. The research instruments included Azimi Sannavi's (2011) Quantum Management Skills Questionnaire, Schopker and Dimitrou's (2021) Organizational Stress Questionnaire, and Huang et al.'s (2011) Innovative Behavior Questionnaire. Reliability was assessed using Cronbach's alpha, yielding values of 0.88 for quantum management skills, 0.78 for organizational stress, and 0.81 for innovative behavior. Data analysis was performed using the Bootstrap test and Structural Equation Modeling (SEM) in AMOS software. Findings: The analyses indicated that managers' quantum management skills have a positive and significant effect on teachers' innovative behavior in Kazerun Education. Furthermore, organizational stress plays a significant mediating role, as its indirect effect was confirmed within the 95% confidence interval. The findings also revealed that organizational stress has a negative and significant effect on innovative behavior, underscoring the importance of stress-reducing management for fostering innovation. Consequently, managers with higher quantum management skills not only directly enhance innovation but also indirectly contribute to improving teachers' innovative behavior through better environmental management and the reduction of organizational stress. Conclusion: Managers' quantum management skills in Kazerun Education have a positive impact on teachers' innovative behavior, and this relationship is further reinforced through the mediating role of organizational stress. مقدمه و هدف: هدف از این پژوهش بررسی تأثیر مهارت‌های مدیریت کوانتومی مدیران بر رفتار نوآورانه معلمان آموزش و پرورش کازرون با نقش میانجی استرس سازمانی بود. روش شناسی پژوهش: در این پژوهش با توجه به هدف کاربردی و از لحاظ گردآوری اطلاعات از نوع تحقیقات توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش تمامی معلمان آموزش و پرورش شهرکازرون بود که طبق آمار گرفته شده از آموزش و پرورش613 نفر بود که با استفاده از جدول مورگان 230 نفر از روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزار این پژوهش سه پرسشنامه مهارت های کوانتومی مدیریت عظیمی ثانوی (1390)، پرسشنامه استرس شغلی شوپکر و دیمیترو (۲۰۲۱) و پرسشنامه رفتار نوآورانه هوانگ و همکاران (2011) بود که پایایی پرسشنامه با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ مورد بررسی قرار گرفت و برای پرسشنامه مهارت های کوانتومی88/0، پرسشنامه استرس سازمانی78/0و پرسشنامه رفتار نوآورانه 81/0 به دست آمد. یافته ها: بر اساس تحلیل‌های صورت گرفته، مهارت‌های مدیریت کوانتومی مدیران بر رفتار نوآورانه معلمان آموزش و پرورش کازرون تأثیر مثبت و معنی‌داری دارد. در این میان، استرس سازمانی نقش میانجی معنی‌داری ایفا می‌کند، به طوری که اثر غیرمستقیم آن در بازه اطمینان ۹۵ درصد تأیید شد. همچنین، یافته‌ها نشان داد که استرس سازمانی بر رفتار نوآورانه تأثیر منفی و معنی‌داری می‌گذارد، که این امر بر اهمیت مدیریت کاهش‌دهنده استرس برای تقویت نوآوری تأکید می‌کند. در نتیجه، مدیرانی که از مهارت‌های مدیریت کوانتومی بالاتری برخوردارند، نه تنها به طور مستقیم نوآوری را تقویت می‌کنند، بلکه از طریق مدیریت بهتر عوامل محیطی و کاهش استرس سازمانی نیز به طور غیرمستقیم به بهبود رفتار نوآورانه معلمان کمک می‌کنند. نتیجه گیری: مهارت‌های مدیریت کوانتومی مدیران آموزش و پرورش کازرون تأثیر مثبتی بر رفتار نوآورانه معلمان دارند و این رابطه از طریق نقش میانجی استرس سازمانی نیز تقویت می‌شود.

http://www.jopre.ir/article_230858_388f0ada323635cf28eb7c920c931032.pdf

دکتر علیرضا قاسمی زاد فصلنامه انگاره های نو در تحقیقات آموزشی 2980-9169 4 12 2025 06 22 Investigating the Effect of Managerial Ethics on Organizational Health with the Mediating Role of Organizational Voice among Elementary School Teachers in Kazerun city بررسی تاثیر اخلاق مدیریتی بر سلامت سازمانی با نقش واسطه گری آوای سازمانی در بین آموزگاران مقطع ابتدائی شهرستان کازرون 128 149 231365 FA افسانه پاسبانی گروه علوم تربیتی، واحد کازرون، دانشگاه آزاد اسالمی، کازرون، ایران. Journal Article 2025 07 23 Introduction and Objective: Education as a part of the social system of society plays a key role in reforming and rebuilding society from generation to generation. The aim of this study was to investigate the effect of managerial ethics on organizational health with the mediating role of organizational voice among elementary school teachers in Kazerun city. Research Methodology: The research method was a descriptive correlational type. The statistical population of this study included all elementary teachers in Kazerun city, which according to education statistics was 410 people, of which 198 people were selected using the Morgan table using a simple random sampling method. The tools of this study were three organizational health questionnaires by Hoy and Feldman (1996), managerial ethics by Nejad Hassani (2009), and organizational voice (2012), whose face validity was approved by the supervisor, and reliability was obtained using Cronbach's alpha coefficient for the managerial ethics questionnaire: 0.86, organizational health: 0.79, and organizational voice: 0.78. Findings: The findings show that managerial ethics has an effect on organizational health through the mediating role of organizational voice among elementary school teachers in Kazerun city. Conclusion:Managerial ethics through the mediating role of organizational voice has a positive effect on organizational health of elementary school teachers in Kazerun; meaning that the ethical behavior of managers, by strengthening the free and responsible expression of teachers' opinions, lays the groundwork for promoting organizational health in schools. مقدمه و هدف: آموزش وپرورش به عنوان جزئی از نظام اجتماعی جامعه نقش کلیدی در اصلاح و بازسازی جامعه از نسلی به نسل دیگر دارد هدف از این پژوهش بررسی تاثیر اخلاق مدیریتی بر سلامت سازمانی با نقش واسطه گری آوای سازمانی در بین آموزگاران مقطع ایتدائی شهرستان کازرون بود. روش شناسی پژوهش: . روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه آموزگاران ابتدائی شهرستان کازرون بود که طبق آمار آموزش و پرورش 410 نفر که با استفاده از جدول مورگان 198 نفر از روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شد. ابزار این پژوهش سه پرسشنامه سلامت سازمانی هوی وفیلدمن (۱۹۹۶)، اخلاق مدیریتی نژاد حسنی (۱۳۸۸) و آوای سازمانی (2012) بود که روایی صوری توسط استاد راهنما مورد تایید قرار گرفت و پایایی با استفاده از ضزیب آفای کرونباخ برای پرسشنامه اخلاق مدیریتی86/0، سلامت سازمانی79/0 و آوای سازمانی78/0 بدست آمد. یافته ها: یافته ها نشان می دهد که اخلاق مدیریتی بر سلامت سازمانی با نقش واسطه گری آوای سازمانی در بین آموزگاران مقطع ایتدائی شهرستان کازرون تاثیر دارد. نتیجه گیری: اخلاق مدیریتی با نقش میانجی‌گری آوای سازمانی بر سلامت سازمانی معلمان ابتدایی کازرون تأثیر مثبت دارد؛ به این معنا که رفتار اخلاقی مدیران از طریق تقویت بیان آزادانه و مسئولانه نظرات معلمان، زمینه‌ساز ارتقای سلامت سازمانی در مدارس می‌شود.

http://www.jopre.ir/article_231365_a508afef10fe69a466f421f66d983488.pdf

دکتر علیرضا قاسمی زاد فصلنامه انگاره های نو در تحقیقات آموزشی 2980-9169 4 12 2025 06 22 Civil Liability Arising from Infringement of Intellectual Property Rights in Iranian Law مسئولیت مدنی ناشی از نقض مالکیت معنوی در حقوق ایران 150 169 231430 FA محمد رحیم بهبهانی * گروه حقوق، واحد کازرون، دانشگاه آزاد اسلامی، کازرون، ایران. (نویسنده مسئول). ایمیل: Mohammad.r.behbahani@iau.ac.ir آرام دیدار کارشناسی ارشد،گروه حقوق، واحد کازرون، دانشگاه آزاد اسلامی، کازرون، ایران Aram.didar@iau.ac.ir Journal Article 2025 08 23 Introduction and Objective: The analysis of civil liability arising from the infringement of intellectual property rights in Iranian law is a multifaceted and dynamic subject, gaining increasing importance due to technological developments and the expansion of the digital environment. Therefore, the main objective was to examine civil liability arising from the infringement of intellectual property rights in Iranian law. Research Methodology: This research was conducted with a descriptive-analytical approach using the study of documents and Iranian laws. Findings: Iran's legal framework for intellectual property (IP) infringement combines specific copyright laws, general civil codes, and newer digital regulations. While courts recognize both material and moral damages, judges typically prioritize non-financial remedies—like stopping publication—over substantial monetary fines.Key challenges include inconsistent court rulings, vague criteria for moral damages, difficulties in proving digital losses, and slow legal processes. Compared to international standards like the TRIPS Agreement, Iran's system falls short in providing "adequate compensation" and lacks a strong deterrent effect.The conclusion is that while the theoretical protection of authors' rights exists, the judicial system requires major practical improvements, including establishing uniform procedures, clearer damage criteria, and stronger IP-specialized infrastructure. Conclusion: While Iranian law provides a theoretical foundation for claiming damages from intellectual property infringement, its practical application is hindered by inconsistent court rulings, unclear standards for moral damages, and challenges in proving digital infringement. مقدمه و هدف: تحلیل مسئولیت مدنی ناشی از نقض مالکیت معنوی در حقوق ایران، موضوعی چندوجهی و پویاست که با توجه به تحولات فناوری و گسترش فضای دیجیتال، اهمیت فزاینده‌ای یافته است.لذا هدف اصلی بررسی مسئولیت مدنی ناشی از نقض مالکیت معنوی در حقوق ایران بود. روش شناسی پژوهش: . این پژوهش با رویکرد توصیفی-تحلیلی و با استفاده از مطالعه اسناد و قوانین ایران انجام شده است. یافته ها: یافته‌ها نشان nhnکه در حقوق ایران، مسئولیت مدنی ناشی از نقض مالکیت معنوی بر پایه‌ی قوانین خاص (مانند قانون حمایت حقوق مؤلفان ۱۳۴۸)، قوانین عام (مانند قانون مدنی و قانون مسئولیت مدنی) و مقررات نوین فضای دیجیتال (قانون تجارت الکترونیک ۱۳۸۲ و قانون جرایم رایانه‌ای ۱۳۸۸) استوار است.دادگاه‌ها در رویه‌ی قضایی، اصل جبران خسارت را پذیرفته و امکان مطالبه‌ی هر دو نوع خسارت مادی (منافع از دست‌رفته، حق‌الامتیاز، هزینه‌های اضافی) و خسارت معنوی (لطمه به شهرت، نقض حق انتساب و تحریف اثر) را پیش‌بینی کرده‌اند.با این حال، رویکرد غالب قضات به جای تعیین مبالغ سنگین، بر اقدامات غیرمالی مانند توقف انتشار، جمع‌آوری نسخه‌های غیرمجاز و الزام به ذکر نام پدیدآورنده متمرکز است.بررسی آراء نشان می‌دهد که پراکندگی رویه، ابهام در معیارهای خسارت معنوی، دشواری اثبات زیان در فضای دیجیتال و طولانی بودن فرآیند رسیدگی از چالش‌های اصلی نظام قضایی ایران محسوب می‌شود.مقایسه با اسناد بین‌المللی، به‌ویژه موافقت‌نامه تریپس، بیانگر فاصله‌ی نظام قضایی ایران از معیارهای «غرامت منصفانه» و «حق‌الامتیاز متعارف» است.بنابراین، رویه قضایی ایران هرچند در سطح نظری حمایت از حقوق پدیدآورندگان را پذیرفته است، ,در عمل از کارآمدی و بازدارندگی کافی برخوردار نیست. نتیجه گیری: اگرچه قوانین ایران مسئولیت مدنی ناشی از نقض مالکیت معنوی را به رسمیت شناخته و امکان مطالبه‌ی خسارات مادی و معنوی را فراهم کرده‌اند، اما در عمل، رویه قضایی با پراکندگی آراء، ابهام در معیارهای خسارت معنوی و دشواری اثبات در فضای دیجیتال مواجه است.

http://www.jopre.ir/article_231430_c230a51df25cbf3fe3557affb15ea1de.pdf

دکتر علیرضا قاسمی زاد فصلنامه انگاره های نو در تحقیقات آموزشی 2980-9169 4 12 2025 09 22 The Relationship Between Organizational Identity and Organizational Integrity with the Mediating Role of Organizational Trust Among Employees of Kazeroon Department of Education بـررسی رابطـه بین هویت سازمانـی با یکپارچگـی سازمانی و نقش میانجی اعتمادسازمانـی دربین کارکنان آموزش و پرورش شهرستـان کـازرون 170 180 231440 FA راضیه شیرنژاد گروه علوم تربیتی، واحد کازرون، دانشگاه آزاد اسلامی، کازرون، ایران Journal Article 2025 08 01 Introduction and Purpose: Organizational identity, trust, and integrity are among the most important components that strengthen social capital in organizations. Examining the relationship among these factors can provide a better understanding of the mechanisms that enhance cohesion and efficiency in educational institutions. This study aimed to investigate the relationship between organizational identity and organizational integrity with the mediating role of organizational trust among employees of the Kazeroon Department of Education. Methodology: The research method was descriptive-correlational. The statistical population included 1,700 employees of the Kazeroon Department of Education. Based on Morgan’s table, a sample size of 313 participants was selected through simple random sampling. Data collection tools included three standardized questionnaires: Organizational Identity (Cheney, 1983), Organizational Trust (Payne, 2003), and Organizational Integrity (Kaptein, 2005). The validity of the instruments was confirmed by experts and the supervisor, and reliability was confirmed with Cronbach’s alpha coefficients of 0.78, 0.89, and 0.86, respectively. Findings: The findings indicated that organizational identity had a direct and significant effect on organizational trust (β=0.708, p<0.05) and organizational integrity (β=0.716, p<0.05). In addition, organizational trust significantly affected organizational integrity (β=0.227, p<0.05). Bootstrap results further showed that organizational trust mediates the relationship between organizational identity and organizational integrity. Conclusion: The results demonstrated that organizational identity, by strengthening organizational trust, can directly and indirectly enhance organizational integrity. Overall, organizational trust plays a key mediating role in improving cohesion and organizational effectiveness. مقدمه و هدف: هویت سازمانی، اعتماد و یکپارچگی از مهم‌ترین مؤلفه‌های تقویت‌کننده سرمایه اجتماعی در سازمان‌ها به شمار می‌آیند. بررسی رابطه این عوامل می‌تواند به درک بهتر سازوکارهای ارتقای انسجام و کارایی در نهادهای آموزشی منجر شود. بـررسی رابطـه بین هویت سازمانـی با یکپارچگـی سازمانی و نقش میانجی اعتمادسازمانـی دربین کارکنان آموزش و پرورش شهرستـان کـازرون بود. روش شناسی پژوهش: روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. و جامعه آماری شامل 1700 نفر از کارکنان آموزش و پرورش شهرستان کازرون بود. حجم نمونه با استفاده از جدول مورگان 313 نفر و به روش تصادفی ساده انتخاب شد. ابزار گردآوری داده‌ها سه پرسشنامه استاندارد هویت سازمانی (چنی، 1983)، اعتماد سازمانی (پاین، 2003) و یکپارچگی سازمانی (کاپتن، 2005) بودند که روایی آنها به تأیید خبرگان و استاد راهنما رسیده و پایایی با ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب78/. ، 89/0 و 86/0 تائید شد. یافته ها: یافته‌های پژوهش نشان داد که هویت سازمانی تأثیر مستقیم و معناداری بر اعتماد سازمانی و یکپارچگی سازمانی دارد. همچنین اعتماد سازمانی نیز به طور معنادار بر یکپارچگی سازمانی اثرگذار است.همچنین نتایج بیانگر آن بود که اعتماد سازمانی نقش میانجی در رابطه بین هویت سازمانی و یکپارچگی سازمانی ایفا می‌کند. نتیجه گیری: هویت سازمانی با تقویت اعتماد سازمانی می‌تواند به شکل مستقیم و غیرمستقیم موجب افزایش یکپارچگی سازمانی شود. به طور کلی، اعتماد سازمانی نقش میانجی مهمی در ارتقای انسجام و کارایی سازمان ایفا می‌کند.

http://www.jopre.ir/article_231440_318b18d2539acae1c025c2e948390b87.pdf