دکتر علیرضا قاسمی زاد فصلنامه انگاره های نو در تحقیقات آموزشی 2980-9169 4 14 2025 12 22 A New Perspective on Psychological Capital in Schools نگاهی نو به سرمایه‌های روان‌شناختی در مدارس 139 146 239759 FA شهناز کریمی دبیر آموزش و پرورش عشایری فارس، Karimi.sh@gmail.com فاطمه محمدی تل سرخی دبیر آموزش و پرورش عشایری نرگس سعیدی نسب دبیر آموزش و پرورش عشایری فارسsydynsbn@gmail.com Journal Article 2025 07 26 Introduction and goal: In the contemporary era, a paradigm shift from managing physical assets to investing in intangible psychological capacities has established the concept of psychological capital as a source of sustainable competitive advantage in organizations and educational institutions. The overall aim of this research is to take a new look at psychological capital in schools.<br>Research methodology: This study employed a descriptive research method with a library-based approach.<br>Findings: The research findings indicate that psychological capital—comprising self-efficacy, hope, optimism, and resilience—is a composite and developable construct that serves as a source of sustainable competitive advantage in organizations. In educational environments, this capital transcends the individual level and becomes a "transformative collective capital" that elevates the school climate. This enhancement is achieved particularly through strengthening "intelligent proactivity" in students; relying on this capital, they move beyond passivity and take active and constructive action to improve educational and social conditions. Consequently, the school transforms into a workshop for nurturing responsible, resilient, and proactive citizens who know how to create and strive for a better future.<br>Conclusion:. Psychological capital fosters a generation of resilient, hopeful, and proactive individuals by creating an enabling ecosystem within the school. This transformation turns the school from an educational institution into a workshop for active citizenship and lays the foundation for a participatory and responsible future. مقدمه و هدف: در دوران کنونی، تحول پارادایمی از مدیریت دارایی‌های فیزیکی به سرمایه‌گذاری بر ظرفیت‌های ناملموس روان‌شناختی، جایگاه مفهوم سرمایه روان‌شناختیرا به عنوان یک مزیت رقابتی پایدار در سازمان‌ها و نهادهای آموزشی تثبیت کرده است. هدف کلی این پژوهش نگاهی نو به سرمایه‌های روان‌شناختی در مدارس است.<br>روش شناسی پژوهش: در این مطالعه از روش تحقیق توصیفی با رویکرد کتابخانه‌ای استفاده شد. <br>یافته ها: یافته‌های پژوهش نشان می‌دهد سرمایه روان‌شناختی—شامل خودکارآمدی، امیدواری، خوش‌بینی و تاب‌آوری—یک سازه ترکیبی و توسعه‌یابنده است که در سازمان‌ها به منبعی برای مزیت رقابتی پایدار تبدیل می‌شود. در محیط‌های آموزشی، این سرمایه از سطح فردی فراتر رفته و به یک «سرمایه جمعی تحول‌آفرین» تبدیل می‌شود که جو مدرسه را ارتقا می‌دهد. این ارتقا به ویژه از طریق تقویت «مطالبه‌گری هوشمندانه» در دانش‌آموزان محقق می‌شود؛ آنان با تکیه بر این سرمایه، از انفعال خارج شده و برای بهبود شرایط آموزشی و اجتماعی به صورت فعال و سازنده اقدام می‌کنند. در نتیجه، مدرسه به کارگاهی برای پرورش شهروندانی مسئول، تاب‌آور و پیشرو تبدیل می‌شود که می‌دانند چگونه برای آینده‌ای بهتر بیافرینند و تلاش کنند.<br>نتیجه گیری: سرمایه روان‌شناختی با ایجاد یک اکوسیستم توانمندساز در مدرسه، نسلی تاب‌آور، امیدوار و کنشگر را پرورش می‌دهد. این تحول، مدرسه را از نهادی آموزشی به کارگاهی برای شهروندسازی فعال تبدیل کرده و آینده‌ای مشارکتی و مسئولانه را پایه‌ریزی می‌کند. http://www.jopre.ir/article_239759_e134e9200511d66f9fbf35979093d458.pdf